夾縫人生2﹝學障個案故事﹞

夾縫人生2﹝學障個案故事﹞  

「我們無須承擔他們的人生，但期望幫他們找出一條路走。」

安平有個健壯的身材，喜歡運動，大學美術系畢業。

回想2015年暑假第一次見到安平，是他參加工作坊在平溪森林小學三天兩夜的野外求生營隊。一大早他就起床在營區運動，並且主動掃地，看到老師立刻上前打招呼，並詢問有甚麼需要幫忙。整個活動期間他總是擔任小隊長的角色，無論野炊、溯溪、山訓、夜遊、DIY餐具、心得分享…等等都表現出色，老師們在課後檢討中也一致認為安平沒有太大問題需要協助。但就在營隊過後，幾個男孩不約而同向老師反映安平說話的態度跟作為令人反感，老師問媽媽安平究竟有哪方面的學障問題，媽媽說只覺得他的人際關係常出狀況，情緒起伏較大需要輔導，在學習方面除了算術較弱，其他一直無法確定。接著，有一段時間安平常跟同學在群組互槓，氣憤地來跟老師告狀，但隔年大家彼此接納為兄弟之後，關係便逐漸冰釋。

由於在工作坊他的表現一直比同儕好，加上不錯的外型且應對無礙，所以過去安平自認一切都可以應付得來，在外面更沒有人會發現他有學障需要被幫助。直到進入職場之後幾度試用期滿就丟了工作，在求職期間騎腳踏車連續發生兩次車禍，工作時從七呎梯上摔下來，他才逐漸有了警覺，認真面對自己的學障究竟造成怎樣的影響？

去年9月安平加入了學障工作坊的「工作學苑」課程，從開始覺得自己不需要上課、學不到東西，到後來下課總是不想回家在農場流連忘返，陪伴老師到最後一刻，態度已經有了180度的轉變。

這段期間，老師們從看見安平的暖男特質、積極勤奮，到發現他對同儕的不耐與冷言酸語，再逐漸聽見安平在低潮時吐露的心聲，才慢慢懂了安平在優越與自卑間的矛盾與無助。安平生在一個社經地位不錯的家庭，父母做人周到、個性嚴謹。爸爸善於研究與規劃，因此對兒子做事的態度與結果特別重視。兒子大學畢業後為了讓兒子有個金飯碗，即便兒子算數不行，他也親自教兒子電學，希望兒子考上中華電信或台電的職務以保障生活無虞。但是安平自然讓他失望了，在這期間安平承受的壓力可想而知，爸爸對他的罵語更在工作學苑中直接往同儕噴發。當老師私下跟他聊這件事時，他才不好意思地說可能被爸爸影響，自己有點控制不住。而這也正是他在工作跟人際關係上，最具關鍵性的阻礙。

老師們從九項評估指標對安平作了一番分析，同時也擬定了接下來的引導方向：

1.因固著性、個人喜好與實質回饋(是否能賺到錢)的現實考量，而造成工作品質不穩定。若能投其所好，並加入些許挑戰，應可穩定進步，獲得成就感，進而發揮其既有能力。

2.倘若情感需求有較多滿足(感受到被理解跟接納)，其工作表現與人際關係應會有明顯進步。

學障青年共同的困境就是在聽不懂時不知如何求救，尤其當他們鼓起勇氣提問後得到的回應若是：「已經講過很多遍了你還不會嗎？」「你是聽不懂嗎？」「怎麼那麼笨？」「自己去想！」有些時候即便對方沒有說話，但面對不耐煩的臉色，或者不回應、冷回應，漸漸地他們就不願再開口了。比較樂觀的學障青年會發展出一套迴避自己弱點的策略，好讓自己生存下去，把被取笑當作吃補。而比較悲觀敏感的青年便會從自責與自卑逐漸走向憤怒與攻擊，甚至因太多恐懼而退縮在家，最後把自我封閉起來。

無論在教會或職場，甚或我們的家族中，也許正有學障者的存在。由於神給人的大腦太過複雜，因此沒有兩個學障者是一樣的。但是即便我們無法理解每一個學障者的需要，但我們都可以為他們做一件事，那就是為他重複說七次，讓他重複做七次，甚至是七十個七次。請千萬別再只有說三次，只給三次的機會。當他聽不懂、看不懂、學不會時，立刻就認定他就是不專心、不認真、不努力！同時，也請給學障者的父母更多的體諒與支持吧！因為你其實並不知道他們曾經做了多少的努力，他們承擔了多少外界的指正跟眼光。更請別用你的應該與不應該做為你對他們的關懷，他們需要的是你陪伴他一起認識他的孩子，一起從神的眼光，看見神給這個生命那獨特又美好的設計。

「我們無須承擔他們的人生，但期望幫他們找出一條路走。」

                                          ~~活泉甘霖學障創意工作坊

《特殊兒媽媽：我說不出他的困難》

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