2018暑期戲劇療育課程

自2014年起，《你好我好待用課程》開始贊助學障青年認識自我系列課程，至今已進入第五年。2016年暑期，《待用課程》更進一步規劃了藝術療育，幫大孩子們從內在自我修復做起，重新定義自己。老實說，藝術療育從來不會出現在主流教育的選單中，因為看不到成效以供歌頌，甚至每每課程結束問孩子們感言，最多的就是有趣好玩。然而奇怪的是《待用課程》不曾動搖，只有一年比一年更早提出募款計畫向大眾呼喚。三年過去了，當我們隨著這一脈軌跡回頭望去時，驚覺孩子們真的都變了。他們變得放鬆了，自在了，接納了，而有些孩子在這個歷程中，已經不知不覺由情緒的黑洞，走向了光明。

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《部長的成長小故事》

部長是個多重障礙的孩子，自閉、過動，加上輕度智障，從第一次見面，他便自稱為教育部長，他的老闆是張大千。他活在自己的世界裡，並且愛紙成痴，還記得2014年第一天來上課時，他堅持身上揹著3公斤重的廢紙不肯放下，但是自老師請他帶團體操之後，他的包包就可以放在教室的角落。另一個大轉變是，他總是將自己定位為老師，篩選自己可以參與的課程才加入。但是自從有了戲劇療育課後，愛舞台的他如魚得水，全程參與不曾缺席。這次課程中，除了偶爾嘴饞偷溜到旁邊吃東西外，他都可以在被發現或輪到他時，立刻回到自己的位置上做出反應。那時，我們在他臉上看到全然被接納的自在與自信。

值得一提的是，在此次課程第二天晚上的play back互動劇場中，他把自己安置在劇場裡的一個玻璃中控室內，演出中他忙著寫紙版向喬老師舉牌，例如：「中場休息」「表演得很好看」「謝謝，辛苦了」，像導演一樣提醒、鼓勵，並掌控著全局。當夥伴舉手上台說自己的霸凌故事時，喬老師問孩子們誰要上台演出，部長立刻衝上台去，從頭到尾完美地跟著演員們動作，令人叫絕。

回顧這三年，我們看到戲劇療育課讓部長這樣一個活在虛擬世界的生命，回到了他的星球，他總是可以很快地找到自己的位置，無論是扮演老師、主持人、演員或者導演，他都有自己的一套，從不須他人批准。因此我們可以說，戲劇，或許正是特殊孩子與這世界對話的語言。因為唯有在大家願意入他的戲，喊他一聲部長時，你會看見那獨一無二的他從咒語中現身，活出絢麗的光芒！

《小狼的成長小故事》

他28歲，新生，判斷有輕度智能問題，被收留時是在街角流浪多時的19歲男孩。第一次在電話中與他對話，他的言語總是很精簡，「好、是、有、對」。首日戲劇療育課上，他的動作跟他的言語同樣精簡不缀，而且總是把手插在褲袋裡，顯出一種旁觀的姿態。直到喬老師帶大家玩「小豬今晚住你家」時，他迅速從圍圈中退出，倚靠著牆站立。「你不想當小豬嗎？」喬老師發現後轉頭俏皮地問他。「對！」他說：「因為我是狼。」

小狼很早就告訴收留他的大哥，他是狼。但由於他的話向來很少，所以很難了解更多小狼內心的世界，大哥深盼這次課程能夠更懂得小狼一些。只是第一天課程他多半靜默，下午還消失了片刻，狼隱到空教室去睡覺，盡管大家在走廊叫他找他，他都不出聲回應。但喬老師總是可以順著大家的流引導大家發聲，在第二天早上聊起了告白經驗時，小狼侃侃談起了他的一段情史。當天下午演play back劇時，我們看見他開始站上舞台、張開肢體，展演獨到的創意跟想法。那天，他在卡片上寫滿了給《待用課程》的心得，最後一句說到：「一切可以自己選擇想要追求的希望跟未來。~小狼敬上」

一周後，他參加了工作坊的軟陶課，除了在課前課後都會主動找夥伴聊天外，他的軟陶作品更展現出他細心的專注力，還有大膽配色及手作的能力，讓照顧他的大哥至為驚嘆。大哥開心地說，參與戲劇療育課，不但更多認識了小狼，發現了小狼的天賦，還拓展了小狼的人際關係跟生活圈，真是一舉數得啊！

《犬夜叉的成長小故事》

2016年第一次上藝術療育課時，老師為了鼓勵畫兩筆就開始放風的孩子多畫一些，因此說到：「我要看到你的畫上要有塗滿的顏色……」的指令，他穿梭在孩子之間，不斷不斷重覆與提醒著這句話。課程約莫進行了一個多小時……「不要再要求我們了！為什麼我們不能照自己的想法畫？為什麼我們一定要照你說的畫？」空氣中爆開的憤怒凝結了所有人的呼吸，犬夜叉喘著氣將畫筆丟在地上怒視著老師，老師趕緊向他道歉，所有的孩子立課圍向他緩頰，有的安慰、有的規勸、有的幫他把畫筆撿回來。幾分鐘的騷動後大家又回到自己的畫紙前繼續作畫。直到休息時間，犬夜叉已經平靜了下來：「老師，對不起。」他轉向老師，自責地說。老師立刻溫和地靠向了他，坐在他的身邊：「不要這麼說，謝謝你把心裡的話說出來。」當下，他們促膝懇談，老師全盤接受了他的情緒。

只是在接下來的兩年間，犬夜叉投入了職場。在這個要求快速、準確的商業環境中，對於需要較多時間理解與適應的學障生而言，他承受著無法言喻的痛苦，日復一日的壓抑終使他崩潰，變為敏感易怒的困獸。對於任何要求逼迫的言語，他都毫不留情地立刻反擊。

本次課程的最後一堂課前，一位大姊不自覺推他上課的動作，再度惹怒了他。喬老師看在眼裡，柔聲引導他回到平靜裡，然而他無法克制情緒，把大姊推到無人的角落裡怒斥一番。上課後，喬老師利用大家寫卡片的時間與他重敘了這段歷程，平靜之後，他在卡片上畫了一顆紅心，並寫下了一段話：「保持微笑，要求(自己、別人)不要太多，就會自由。」

而生命的美好，是彼此相約帶著愛與療癒而來。在當天晚上的play back互動劇場中，最後一位來賓述說著自己曾被霸凌，因著憤怒與恐懼，以及為了保護自己的心態下，發現自己轉眼竟成了那邪惡的霸凌者，她聲淚俱下地深深自責。然而當演員以黑與白溫暖地詮釋了她的故事之後，她破涕為笑地說：「也許人總是在善與惡中成長的吧！」那晚，犬夜叉沒有上台說自己的過往，但散場後他主動跟一位夥伴的媽媽說起自己的情緒問題。同時在回家的路上，幽幽地跟媽媽說：「今天下午，其實我也霸凌了那個推我的大姊。」

那天之後，犬夜叉像是經歷了數場戰火的老兵，終於卸下了裝備，拖著滿身創傷與疲憊，回到了自己的平靜之鄉。

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孩子陸續就業了，於是今年招收了五名新生加入工作坊。奇妙的是，五名新生中有三名輕度智能障礙者。原本擔心新生會跟不上舊生的步調，不料這個組合竟成了天作之合。

智能障礙孩子的直率與無懼，常在第一時刻衝出破冰，化解了尷尬與靜默。而學障孩子的細心緩慢與思考周延，總是隨後把球接住，讓遊戲完滿。這一伸一收，一前一後，一快一慢，一簡一繁，遞補了彼此的需要，更溫暖了每一時刻的生命流動。

當你跛了腳，就懂得看著別人跑遠，只有自己遙遙落後的無力與孤單。

資本主義的功利、競爭、效率，將不擅語文數理的孩子貼上了學障的標籤，使得他們一生都在陰影中生存。然而，我們看見當學障孩子進入了藝術與戲劇的世界，他們終能拋下拐杖，不再與人攀比，真正在原地好好做回自己。

讓我們還給生命該有的樣子吧！摘下「比較」的眼鏡，除掉優勢思維，放學障孩子一馬，給他們該有的生活。這時你將發現，你同時也放過了你自己，更放過了我們的下一代，在純粹的感受中，找回做人應有的喜樂。